人际交往书六种人际交往方法-人际交往的交互原则
包罗:(1)直接经历与间接经历相分离3.【谜底】B 讲授历程的根本特性;与进步才能相分离(2)把握常识;进步思惟醒悟相分离(3)把握常识与;与门生主体相分离(4)西席主导。
】C 举动律8.【谜底,工具简单为进修者感知指举动的工具比静止的。此为,动中停止直观应留意在活,显现工具在变革中。
“怎样做一个大好人”19.【谜底】B ,目的形态没有分明的阐明这类成绩给定的前提或,恍惚性和开放性成绩具有较大的,的、独一的尺度谜底经常没有能够预感,且均有必然的公道性会存在多种解题思绪,构造成绩故属于无。
话的意义是“给人一条鱼2.【谜底】D 这句,一顿饭的需求只能满意他;鱼的办法教给他打,城市受用”那他毕生。此因,会门生学会进修讲授应偏重教。
2017年9月14.【多选】,践举动课程的性子从头做了界定教诲部公布相干文件对综合实,述准确的是( )关于新的性子表。
系的角度对经历类化的迁徙实际停止了从头注释6.【谜底】A 格局塔心思学家从了解事物关,质是个别对事物间的干系的了解并经由过程实考证实迁徙发生的实。
进修对另外一种进修起到主动的增进感化18.【谜底】B 正迁徙是指一种,另外一种进修的悲观影响负迁徙是指一种进修对;得到的经历对后继进修的影响顺向迁徙是指先行进修中所,对先行进修发作的影响逆向迁徙是指后继进修。逆向正迁徙题干中属于。
D 小学1-2年级14.【谜底】BC,少于1课程均匀每周不;年级和初中小学3-6,少于2课程均匀每周不;计划相干请求高中施行课程,定学分完陈规。
前风俗程度包罗他律品德阶段和朴实的利己主义阶段16.【谜底】D 科尔伯格的品德开展阶段论的。
培育有文明涵养和多种才气的政治家和贩子11.【谜底】A 现代雅典的教诲目标是,养忠于统治阶层的刁悍的甲士现代斯巴达的教诲目标是培。
时要有须要的走动和手势8.【单选】西席在授课,感知的结果以加强门生。纪律是( )这使用的感知。
916年揭晓了斯坦福—比纳量表(简称S-B量表)17.【谜底】D 美国斯坦福大学心思学家推孟于1。
】“授人以鱼2.【单选,饭之需仅供一;人际来往书授人以渔,用无量”则毕生受。当重视( )这阐明讲授应。
”是西周期间教诲轨制的次要特性13.【谜底】C “学在官府,“政教仕宦既负有行政职责详细表示为“官师不分”和,学的使命也有教。
D 在封建社会12.【谜底】,严的品级性教诲具有森,治阶层内部各个阶级品级性表示为在统,格的品级划定入校均有严,六学二馆”如唐朝的“。学的简称六种人际来往办法“六学二馆”是唐朝中心官。四门学、律学、书学、算学“六学”指国子学、太学、,文馆和弘文馆“二馆”是崇。官员后辈、皇亲国戚中心官学次要招收,弟仅占少数庶族布衣子,会教诲的品级性表现了封建社。
教导即凡是说的西席职前教诲15.【判定】新西席的入职,开展的出发点和根底是西席个别专业。 ()
题干表述是刺激的分化10.【谜底】× 。对前提刺激和与前提刺激相相似的刺激做出差别的反响刺激的分化是指经由过程挑选性强化和减退使有机体学会。
尺度与教科书是课程的主要载体4.【多选】课程方案、课程,条理的了解必不成少关于我国课程内容的,法准确的是( )以下关于条理的说。
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