青少年伤己害人事件频发：部分青少年抗压能力弱

　　“14岁少年跳楼轻生”、“16岁少年母亲”、“初中生暴打小学生”、“少女狂扇他人耳光”……近年来，类似青少年“伤己害人”事件已不再为所陌生。不可思议的事件起因和手段方式，也不时令哗然。

　　上述徘徊于脆弱与的孩子们，不禁引发疑问：阳光少年、花季少女，为何会极端道自己、他人？生命宝贵，为何一些人可以轻易放弃？人际交往中的小摩擦，为何竟能演变为？

　　中国青年报记者在采访中发现，种种问题的矛头，部分指向了一些青少年“脆弱”的抗压能力。而这种“脆弱”，则由一系列“缺失”共同造成。

　　6月21日，“浙江庆元初中生暴打一小学生”视频在网上开始，视频中一名小学一年级男孩被几名初中生，甚至遭烫伤，不住地哭泣求饶。

　　此事引发网民强烈反响，当地警方迅速展开调查。22日，庆元警方通报称，被打者小毛和伙伴在冷饮店行窃，一伙伴被抓后假称是与陈某实施作案。陈某很生气，要求小毛带他和朋友去寻找者，未果后，便向小毛索要。小毛答应从父亲那里拿钱给陈某，但没有做到，陈某等人反被小毛的父亲。一怒之下，陈某就和朋友们一起对小毛实施了。

　　了解纠纷起因后，一些网民表示不可思议：“这么小的原因，居然就可以让四个大男生，如此地一个比自己小很多的儿童？”

　　类似事件并不罕见。有专家分析说，在校园事件中，未成年者往往可能是在利用方式，来宣泄内心的失败情绪。

　　报道显示，一些青少年在情绪不稳定的时候，甚至会对身边的长辈。

　　据晚报报道，今年5月，因为母亲自己没有提前告知而私自使用她的手机充电器，湖北省市郧阳区16岁少年晓明(化名)与之发生争执。一怒之下其母，致母亲受伤住院4天后死亡。

　　据东南早报报道，6月12日，辽宁凤城中学的初一男生小志(化名)无缘无故两名老师，校长赶来后，小志当着校长的面其中一名老师的头部。两名老师之余撰写了一份“书”发布在网上，不少网友纷纷转发并该学生。

　　除了他人，一些青少年在面临压力时，还可能采取极端手段，青少年因压力过大自寻短见的情况时有耳闻。

　　记者梳理发现，诸如此类的悲剧，不时引发哗然：“是什么样的戾气，着者与被者的心灵？”而一些本应勇敢坚强、充满爱心的孩子，面对失败、矛盾、挫折，要么变得、冷漠，以他人为乐；要么心灵脆弱如玻璃，不住轻轻一碰。这也让不少网民发出疑问：“徘徊于脆弱与的孩子们，你们到底怎么了？”

　　河南女孩小文(化名)就曾是一名“悬崖”边上的孩子。她告诉中国青年报记者，20岁那年，她父亲被诊断患上脑癌，她的世界骤然崩塌，的现实和各种矛盾带给她巨大的心理压力。她曾经疲惫、，甚至萌生了采取极端方式“逃避一切”的念头。

　　她回忆当初，如果不是家人、朋友锲而不舍地关注和陪伴，自己很难从“牛角尖”里走出来，

　　“我的母亲很需要我，她每晚都会做噩梦，然后哭喊着我的名字。她说我是她活下去的动力。我的朋友也每天锲而不舍地联系我，虽然我对他们很冷淡，但是接连不断地收到短信、电话还有远方寄来的快递，这种感觉让我一点点意识到‘这个世界值得留恋’。”渐渐地，小文不再封闭自己，开始倾诉内心的痛苦，而朋友的倾听也缓解了她内心的焦虑，逐渐走出阴霾。

　　心理危机研究与干预中心副主任李献云分析，在挫折面前，亲情、友情给予了小文很好的帮助，这也证明了外部干预机制，对提高青少年抗压水平的重要性。

　　“即使是成年人，遇到困难时，产生逃避心理也很自然，更不要说还在发育中的青少年。”李献云说，上述心理，其实是在提醒人们关注自身心理状况、积极寻求帮助。“对青少年来说，一旦出现极端念头，不要掩着、藏起来，要向同学、老师、社会机构等积极寻求帮助，一旦有了‘外援’，他们往往会发现，生活不是他们想象得那么痛苦。”

　　在我国，李献云所提到的外部干预机制，早就存在。中国青少年研究中心共青团工作研究所副所长杨守建表示，我国已建立很多用来解决青少年心理问题的咨询机构，学校也开授心理教育课程、配备心理老师、设置心理咨询处，可是很多孩子不知道这些渠道，有的不愿意寻求帮助。

　　比如学校开设的心理咨询室，21世纪教育研究院副院长熊丙奇告诉记者，这一外部机制的“利用率”并不高。“比如说国外有的院校，一个学校里有六千个学生，会配有30多个心理咨询员，但对国内一所学校来说，这个数字最多不超过7~8个人。”

　　济南大学教育与心理科学学院院长宋尚桂也曾刊文称，与我国高等教育整体发展和进步的速度相比，心理服务宏观管理体制的完善，实则是“过于迟缓”的，甚至可以说还没有建立真正意义上的大学心理服务宏观管理体制。

　　新华网曾报道，《课堂内外》社一项针对中国青少年成长的调查报告显示，54.02%的高中生表示自己的学校拥有心理健康老师或心理咨询室，而这一选项到了初中则降低为36.09%，小学更是低至22.90%。调查中，关于“如果学校开设了心理咨询室，你有不良情绪时是否会去咨询？”的问题，66.11%的小学生表示愿意，但高中生和初中生愿意接受心理的比例，则分别为43.81%和43.79%，不到一半。

　　对部分青少年来说，一旦难以独自战胜挫折，既有的心理外部干预机制又难以充分发挥作用时，如何才能给他们的抗挫折能力“加油”？

　　李献云表示，对于不愿意寻求帮助的青少年，最重要的是向他们普及心理学知识，使其了解到产生抑郁、焦虑等心理问题并不丢人，“可以像肺炎、感冒一样通过治疗化解”，而且经历过后还可以收获一笔宝贵的人生财富。她强调，要让孩子们知道身边有很多人都曾有过类似心理问题，但是通过有效治疗，都能恢复正常生活。

　　“心理问题到达一定程度时，不是自己就是他人。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇直言不讳。在他看来，与其亡羊补牢，不如防患于未然。

　　他认为，我国目前对青少年尚缺乏挫折教育的，导致很多孩子耐压能力差，无法生活中的不如意。很多在顺风顺水的中长大的青少年，遭受挫折时，容易把问题想得过于严重，觉得未来一片灰暗，就像“温室里的花朵”一样，无法正常的风吹雨打。

　　熊丙奇认为，与经常参与社区实践、从事公益活动的外国青少年相比，我国青少年在平日的教育中缺少生活的锻炼和体验，缺乏团队协作能力。而我国的基础教育、高中教育也仍局限于书本中，没有和生活建立足够密切的联系，使得孩子们难以具备“随时适应社会变化”的能力。“没有生活中的磨砺，你的抗压能力怎么能提高？”

　　在李献云眼里，父母的行为会潜移默化地对孩子产生深远影响。“家长在养育孩子的过程中，容易忽略自己的悲观、、多疑等负面情绪对孩子的影响。假如父母追求完美，凡事争第一，其实无形中就给孩子了类似的意识。”

　　“如果父母能够意识到自己的问题并改正，那对孩子成长常有利的，但说起来容易做起来难，父母有时候很难发现自己的问题所在。”她说道。

　　现在的青少年熟练使用新，遇到问题多习惯于求助网络。当一个孩子在网上搜索的方式时，搜索引擎应当同时显示出预防的科普知识、求助热线、心理干预机构等信息，引导孩子认识到不一定要采取极端行为，完全可以通过其他途径寻求帮助。“或许，这样可以让‘悬崖’边上的青少年多一些思考，把他们从‘’那边拉回来。”李献云说。

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