性心理发展阶段包括中小学教师资格考试重要知识——人的身心发展规律

　　是人与人之间的差别个体差同性次要指的，差别智力，力差别影象，不划一思想。每一个门生的差别因而教师看到，施教因材。

　　心开展具有阶段性剖析：儿童的身，平生人的，少年期、青年期和成年期等几个阶段都要阅历婴儿期、幼儿期、儿童期、。年齿阶段差别的，展的差别特性表示身世心发。个阶段是相互跟尾的阶段性还表示为各，前一个阶段的持续每个阶段都是，阶段的筹办又是后一个。必需按照差别年齿段儿童的特性儿童身心开展的阶段性请求教诲，同请求提出不，内容和办法接纳差别的，一刀切”切忌搞“。园传授小学内容题干中某幼儿，龄阶段的开展特性的是不契合幼儿当前年，律中阶段性的请求违犯了身心开展规。搜狐返回，看更查多

　　此因，的是开展的时速不均衡性夸大。都有一个快速开展的期间心理和心思的每个方面，捉住如许的期间我们要做的就是，键期即关，行教诲对其进，功倍的结果到达事半。

　　理和心理的互补互补性次要指生，欠好的人好比目力，比力好听力。理的互补心理和心，如比，身材有残疾霍金固然，心、意志力很强可是本人的自大，了很大的成绩终极也获得。此因，小我私家身上既有长处教师要看到每，缺陷也有，克制其弊端与不敷要留意用优点去，长避短做到扬。

　　的身心开展中1. 在儿童，面的开展出格疾速某一期间某一方，相对安稳其他阶段，身心开展纪律的（ 这一征象表现了儿童）

　　开展是一个从低到高次第性夸大人的身心，到下从上，量变的历程从质变到，向是牢固的开展的方，能撤退退却而且不，能逾越也不。就是由上到下好比人的开展，展头部先发，肢才开展然后四，是牢固稳定的而且这个次第。

　　开展既表现出量的积聚阶段性是指人的身心，质的奔腾又表示为，的量积聚到必然水平时当某些代表新质要素，质的奔腾就会招致。现出差别的身心开展特性人在差别的年齿阶段表，开展的次要冲突具有差别的身心，的开展使命面对着差别。段的门生特性各不不异阶段性夸大差别年齿阶，门生的特性小门生有小，门生的特性中学有中。他们在各个期间的特性作为一位西席要看到，、分阶段的讲授可以有针对性。”就是违犯了阶段性如“小学教诲成人化。

　　既表现出量的积聚5. 人的开展，质的奔腾又表现出。的量积聚到必然水平时当某些代表新特性要素，质的奔腾就会招致，年齿特性呈现新的。开展具有（ 这表白人的）

　　了个别身心开展的不均衡性剖析：掌握“枢纽期”表现。的是开展的时速不均衡性夸大。都有一个快速开展的期间心理和心思的每个方面，如许的期间（枢纽期）我们要做的就是捉住，行教诲对其进，功倍的结果到达事半。方面：起首是统一方面的开展速率个别开展的不均衡性表如今两个，变革是不均衡的在差别年齿阶段，段会获得发作式的增加比方身高体重在某一阶，则表示得较陡峭但在别的阶段；开展的不均衡性其次是差别方面，力成熟在先比方感知能，的成熟则较晚感情等方面。

　　展的成热机制”捉住开展的枢纽期间6. “教诲要把握和操纵人的发，采纳有用步伐不失时会地，增进门生开展行之有效地。心开展具有（ 这反应了人的身）

　　体身心开展的普通纪律剖析：本题考察的是个。调身身互补互补性强，眼盲耳聪好比瞽者，如身残志坚身心互补比。他觉得停止补偿表现的就是互补性的表示题干中的表述恰是失明者在视觉受损后其。

　　后的进修开展打下坚固的根底7. 某幼儿园为给幼儿今，文和小学数学的内容在买办传授小学语。的做法（ 该幼儿园）

　　心开展既表现出量的积聚剖析：阶段性是指人的身，质的奔腾又表示为，的量积聚到必然水平时当某些代表新质要素，质的奔腾就会招致。现出差别的身心开展特性人在差别的年齿阶段表，开展的次要冲突具有差别的身心，的开展使命面对着差别。

　　身心开展的普通纪律剖析：本题考察个别。方面的寄义：（1）统一方面差别速个别身心开展的不均衡性次要包罗两，生中具有两个发展顶峰期好比人的身高在人的一，期间趋于陡峭而在其他的。方面差别步（2）差别，体开展与成人无异好比关于初中生身，开展不成熟可是心思，体开展不在统一步伐阐明心思开展与身。身心开展的不均衡性题干中的表述契合。

　　身心开展的普通纪律剖析：本题考察的是。是群体与群体的差别个体差同性夸大的，女生两个群体好比男生与，的人智慧早慧有的人大器晚成个别与个别的差别好比说有，示就是因材施教以是给我们的启。个体差同性的启迪题干中所说的恰是。

　　寄义：一是统一方面差别速不均衡性次要包罗两方面的，影象力开展好比人的，是影象的黄金期在20岁阁下，稍有削弱随后会。方面差别时二是差别，如比，和感情感情，曾经感情成熟婴儿在很小就，没有开展起来可是感情还。